Die Reform ist eine Reaktion auf vielfältige Entwicklungen: Bildungspolitische Vorgaben, veränderte gesellschaftliche Rahmenbedingungen sowie gestiegene Erwartungen von Lernenden an eine sinnstiftende, flexible und individuell zugeschnittene Ausbildung. In einer zunehmend fragmentierten Gesellschaft mit unterschiedlichen Lebensentwürfen und Werthaltungen ist es zentral, dass junge Polizistinnen und Polizisten nicht nur fachlich, sondern auch in ihrer Persönlichkeit gestärkt werden. Mentale Resilienz, Eigenverantwortung, soziale Intelligenz und die Fähigkeit zur Deeskalation gewinnen an Bedeutung.

Das neue Schulmodell trägt diesen Bedürfnissen Rechnung und orientiert sich an einer Stossrichtung, die auch vom Schweizerischen Polizeiinstitut (SPI) mitgetragen wird. Es basiert auf Handlungskompetenzen und strukturiert die Ausbildung entlang praxisnaher Handlungsfelder. Die neu eingeführte Modularisierung schafft dabei nicht nur mehr Flexibilität für Schülerinnen und Schüler, sondern eröffnet auch neue Ausbildungswege, wie die Möglichkeit einer schulischen Teilzeitausbildung, verbesserten Bedingungen für Wiedereinsteigende sowie die gezielte Integration von Personen mit solidem Vorwissen. Dadurch wird die Ausbildung attraktiver für Frauen und die Vereinbarkeit von Familie und Beruf wird gesteigert. Darüber hinaus erlaubt die modulare Struktur künftig auch die Ausbildung von polizeilichen Sicherheitsassistentinnen und -assistenten.

Die tiefgreifenden strukturellen und didaktischen Veränderungen wirken sich auch auf die Rolle der Lehrpersonen aus. Damit das neue Ausbildungskonzept erfolgreich umgesetzt werden kann, muss das bestehende Instruktionsmodell neugestaltet werden. Das Projekt «Polizeischule der Zukunft» sieht daher eine Teilprofessionalisierung der Lehrtätigkeit vor. Mit der Einführung von Handlungsfeldverantwortlichen, Modulleiter/innen und Fachstellenleiter/innen entstehen neue Rollen, die fächerübergreifend koordinieren, Qualität sichern und administrative Aufgaben übernehmen.

Insgesamt markiert das neue Ausbildungs- und Instruktor/innen-Konzept einen entscheidenden Schritt hin zu einer leistungsfähigen, lernenden Organisation: fachlich fundiert, praxisnah, digital gestützt und im Einklang mit den Werten und Bedürfnissen einer neuen Generation – getragen von engagierten, professionell arbeitenden Lehrpersonen.

Die Ausbildung gliedert sich künftig in zwei übergeordnete Handlungsfelder:

• Strafverfolgung: polizeiliche Ermittlung, abklären von Sachverhalten, aufklären von Straftaten.
• Gefahrenabwehr: Ruhe, Sicherheit und Ordnung. Prävention und Gefahrenerkennung und -abwehr.

Das neue Modell umfasst ein Grundmodul, acht thematische Module und ein verbindendes Abschlussmodul. Ziel ist eine optimale Verknüpfung des ersten und zweiten Ausbildungsjahres durch einen zweijährigen Lehrplan, wodurch die angehenden Polizistinnen und Polizisten noch besser auf die Anforderungen der Praxis vorbereitet werden (siehe Grafik).

Eine Stage zu Beginn der Ausbildung eröffnet den Aspirantinnen und Aspiranten einen ersten Einblick in den Berufsalltag und fördert das Verständnis für die polizeiliche Arbeit, indem die Schülerinnen und Schüler schon früh dank der Praxis erkennen können, was beispielsweise Tatortarbeit bedeutet. Diese Form des induktiven Lernens folgt dem Prinzip «Von der Praxis in die Theorie» und lässt einen im Theorieunterricht Bilder aus dem Polizeialltag abrufen. Somit wird nicht nur das Lernen im Allgemeinen erleichtert, sondern auch nachhaltiges Lernen wird gefördert.

Die Modularisierung ermöglicht ab 2027 flexible Ausbildungswege wie Teilzeitmodelle, Passerellen für Bewerberinnen und Bewerber mit Vorwissen sowie die Ausbildung von Polizeilichen Sicherheitsassistentinnen und -assistenten (Pol SiAss). Lehr- und Lernformen kombinieren Präsenzunterricht, begleitetes Selbststudium und digitale Lernformate. Damit wird die Ausbildung auch attraktiver für Interessierte mit familiären, sportlichen oder anderen Verpflichtungen.

Das neue Ausbildungskonzept erfordert ein differenziertes Instruktionsmodell:

• Handlungsfeldverantwortliche sind vollzeitlich an der PSO angestellt und übernehmen die strategische und operative Führung ihres Handlungsfeldes, die Qualitätsentwicklung und inhaltliche Weiterentwicklung.
• Modulleiter/innen arbeiten in Teilzeitpensen und können von ihren Stammkorps abkommandiert oder über Freelance-Verträge mit der PSO engagiert sein. Sie planen, koordinieren und organisieren die Module, unterrichten selbst und begleiten die Ausbilder/innen fachlich.
• Fachstellenleiter/innen sind in einem kleinen Pensum an der PSO für die einheitliche Vermittlung von zentralen Schnittthemen wie Ethik, Recht, Psychologie und Kommunikation zuständig.
• Ausbilder/innen entsprechen den heutigen Milizinstruktor/innen. Sie bringen ihre Praxiserfahrung gezielt in den Unterricht ein, aber mit weniger Planungs- und Koordinationsverantwortung.

Diese Struktur definiert klare Rollen und Verantwortlichkeiten, stärkt die didaktische Qualität, professionalisiert die Ausbildung und ermöglicht einen kompetenzorientierten Unterricht.